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医考专业实践能力题
1、护士小张，本科毕业直接保研攻读硕士学位，后分配在外科病区做护士3年，同科其他护士评价她“高分低能”，因此小张反复找护理部主任为其调动工作岗位，此时最应当帮助她做的事情是A、满足其要求调离外科病区
B、帮助其认识自身压力
C、说服其提高技能用事实改变他人印象
D、鼓励其主动跟其他护士搞好人际关系
E、批评科室的其他护士
2、张某，54岁，子宫肌瘤，次日将在硬膜外麻醉下行子宫次全切术，目前病人病情稳定，术前准备工作已做好，但仍焦虑不安、忧郁。这可能是因为未能满足病人的A、生理的需要
B、安全的需要
C、爱与归属的需要
D、尊重的需要
E、自我实现的需要
3、某病人现年53岁，在一次心肌梗死发作后长期卧床不起，病情好转并且稳定后仍拒绝参加任何活动，每次吃饭要妻子喂食，起床要妻子帮助穿衣。他的行为表现属于A、病人角色行为异常
B、病人角色行为强化
C、病人角色行为缺如
D、病人角色行为减退
E、病人角色行为冲突
4、男，29岁，因车祸胸部严重外伤入院，病人存在多方面的需要，按照人的基本需要层次论，应首先满足的需要是A、安全的需要
B、自尊的需要
C、生理的需要
D、爱与归属的需要
E、自我实现的需要
5、林女士，35岁，因患乳腺癌而接受了乳腺癌根治术，患者术后常有自卑感，不愿见人，不与人交流，护士应特别注意满足患者的哪一方面需要A、生理的需要
B、安全的需要
C、爱与归属的需要
D、自尊的需要
E、自我实现的需要
6、李某，女，9岁，现上小学3年级。根据艾瑞克森的心理社会发展学说，此阶段她需解决的一个中心问题是A、信任对不信任
B、主动对内疚
C、自我认同对角色紊乱
D、尊重对孤独
E、勤奋对自卑
7、患者，女，16岁。急性阑尾炎住院治疗，临近中考，因担心住院影响复习和考试，忧心忡忡，不能安心休养，不利于身体康复。1、此时患者出现了角色适应中的
A、角色行为缺如
B、角色行为冲突
C、角色行为强化
D、角色行为消退
E、角色行为紊乱
2、目前影响该患者角色适应的主要因素是
A、医院制度
B、疾病的性质
C、症状的可见性
D、疾病的严重程度
E、患者的社会特征
8、患者，丁某，83岁，器官衰竭，临终状态，感到一生值得，能乐观对待死亡。依据艾瑞克森的心理社会发展学说回答以下问题。1、判断患者目前所处阶段的危机是
A、亲密-孤独
B、繁殖-停滞
C、完善-失望
D、主动-内疚
E、自我认同-角色紊乱
2、患者回顾以往的日子时，想到自己缺乏自信，态度消极，怕出错的时期是
A、学龄前期
B、学龄期
C、青春期
D、青年期
E、幼儿期
3、丁某在哪一时期的正性解决指标是富有创造性，生活充实，关心他人
A、学龄期
B、青春期
C、青年期
D、成年期
E、老年期
9、患者，男，50岁。2小时前因突感胸闷，胸骨后疼痛就诊，心电图显示有急性前壁心肌缺血，收入院治疗。护理体检：神志清，合作，心率次/分，律齐。1、患者在住院过程中，床边摆满了亲朋好友送来的鲜花，使他得到了
A、生理的需要
B、安全的需要
C、爱与归属的需要
D、尊重的需要
E、自我实现的需要
2、患者目前需要满足的需要是
A、生理的需要
B、安全的需要
C、爱与归属的需要
D、尊重的需要
E、自我实现的需要
3、责任护士将患者安置在离治疗室距离较近的床位，告诉其生命体征正常，一切数据都在监测之中，请患者安心休息，这是为了满足患者的
A、生理的需要
B、安全的需要
C、爱与归属的需要
D、尊重的需要
E、自我实现的需要
10、患儿，5岁，因伤寒收入传染科。患儿精神委靡，腹胀、腹泻、呕吐，持续高热。经治疗后虽病情好转，但因没有小朋友一起玩而闷闷不乐。1、患儿未能满足的需要主要是
A、生理的需要
B、安全的需要
C、爱与归属的需要
D、尊重的需要
E、自我实现的需要
2、根据艾瑞克森的心理社会发展学说，此年龄段患儿主要的发展危机是
A、信任-不信任
B、自主-羞愧与疑虑
C、勤奋-自卑
D、主动-内疚
E、亲密-孤独
3、如果危机解决不良，患儿可能出现的人格障碍是
A、不信任、退缩或疏远别人
B、缺乏自信、消极、过于限制自己的活动
C、纵容自己、自私、缺乏责任心与兴趣
D、角色紊乱、缺乏生活目标、甚至堕落
E、缺乏人际交往能力、逃避责任
做完了才可以看答案哦
答案来咯~~`
1、
B
因为护理工作的特殊性使护理人员在工作中或多或少会感到压力，所以应用压力理论帮助小张正确认识压力，具体情况具体分析，通过提升她的实际工作能力改善同行评价与合作意愿才是最可取的，故选B。
2、
B
术前病人焦虑不安、忧郁，可能担心手术是否会成功、自己的生命是否有保障等，更多地来自于对安全的需求。因此B选项正确。
3、
B
角色行为强化：指病人安于病人角色，对自我能力表示怀疑，产生退缩和依赖心理；另外，患病也使病人免除了其原来的社会责任，常发生于由病人角色转向社会角色时，病人常表现为依赖性增强，对承担其他角色感到恐惧不安，或借生病而逃避某些责任、获得某些权利等。
4、
C
生理需要是人类与生俱来的最基本的维持人生命与生存的需要，包括空气、水分、食物、排泄、休息、睡眠等。生理需要位于“金字塔”形需要层次的最底部，是需要首先给予满足的需要。
5、
D
自尊的需要：处于需要的第四层次。自尊有双重含义，即自尊和受他人尊敬。自尊视自己为一个有价值的人；被他人尊敬是得到他人的认同与重视。答案应选D。
6、
E
艾瑞克森的心理社会发展过程
阶段
年龄
危机
正性解决指标
负性解决指标
婴儿期（口感期）
出生～18个月
相信-不相信
学会相信别人
不信任、退缩或疏远别人
幼儿期（肛-肌期）
18个月～3岁
自主-羞愧
学会自控而不失自尊，能与人共处
时常出现过度自我约束或依从别人的行为
学龄前期（生殖运动期）
3～5岁
主动-内疚
敢于有目的地去影响和改变环境，并能评价自己的行为
缺乏自信，态度消极，怕出错，过于限制自己的活动
学龄期（潜在期）
6～12岁
勤奋-自卑
求得创造与自我发展，并能控制自己的世界
对自己失望，并从学校的学习及同学的交往中退缩下来
青春期
12～18岁
自我认同-角色紊乱
有自我认同感及发展自身潜能的计划
角色模糊不清，难以进入角色要求
青年期
18～25岁
亲密-孤独
与异性建立起亲密关系，对工作与家庭尽职尽责
缺乏人际交往，逃避工作或家庭中的责任
成年期
25～65岁
繁殖-停滞
富有创造性，生活充实，关心他人
纵容自己，自私，缺乏责任心与兴趣
老年期
65以上
完善-失望
感到一生值得，能乐观对待死亡
失望感，鄙视他人
7、
B
角色行为冲突：病人在适应病人角色过程中，与其患病前的各种角色发生心理冲突而引起行为的不协调。常发生于由健康角色转向病人角色时。病人常表现为烦躁不安、茫然或悲伤，是一种视疾病为挫折的心理表现。如正在学习的学生，因担心患病影响学习而出现沮丧、焦虑，不能安静休息，造成病人角色与学生角色的冲突。
E
影响病人角色适应的因素：①疾病的性质和严重程度影响病人角色的适应。②症状的可见性症状可见与否影响着病人的就医与角色适应。对于明显的症状如外伤出血等，人们比较容易去就医并很快承担病人角色；相反，对于不显著的症状如食欲减退等，人们则不去关心和重视，不易进入病人角色。③医院规则由于院规对病人是一种约束，病人常不能按照自己的意愿行事，凡事听命于医护人员，不能广泛与外界接触，这些都会影响病人角色的适应。④病人的社会特征：病人的年龄、性别、性格、文化程度、生活习惯、工作环境、家庭经济状况等影响着病人角色的适应。病人与家属、亲友、同事、同室病友、医护人员之间的关系同样影响着病人角色的适应。
8、
C
依据艾瑞克森的心理社会发展学说，该患者目前处于老年期，危机是完善-失望。正性解决指标：感到一生值得，能乐观对待死亡。
A
学龄前期的正性解决指标：敢于有目的地去影响和改变环境，并能评价自己的行为。负性解决指标：缺乏自信，态度消极，怕出错，过于限制自己的活动。
D
成年期正性解决指标：富有创造性，生活充实，关心他人；负性解决指标：纵容自己，自私，缺乏责任心与兴趣。
9、
C
爱与归属的需要也叫社交的需要.是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。
A
生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿衣、性欲、住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险。这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。
B
安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。安全需要比生理需要较高一级，当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。
10、
C
爱与归属的需要：是第三层次的需要，它包括给予和得到两个方面，即个体需要去爱和接纳别人，同时也需要被别人爱，被集体接纳，以建立良好的人际关系。
D
阶段：学龄前期年龄：3～5岁危机：主动-内疚正性解决指标：敢于有目的地去影响和改变环境，并能评价自己的行为负性解决指标：缺乏自信，态度消极，怕出错，过于限制自己的活动。
B
阶段：学龄前期年龄：3～5岁危机：主动-内疚正性解决指标：敢于有目的地去影响和改变环境，并能评价自己的行为负性解决指标：缺乏自信，态度消极，怕出错，过于限制自己的活动。